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语文课题研究过程是什么

所属栏目:课题申报流程要求 发布时间:2019-07-29 16:37 点击次数:

  语文课题研究过程是什么?语文课程标准应致力于学生语文素养的形成与发展,而口语交际能力是语文素养的一个重要方面,是一个现代人必须具备的语文能力。课题研究要有哪些措施才能顺利完结呢?

语文课题研究过程与措施

  口语交际能力不仅表现为有比较强的听话、说话的能力,而且表现为有比较强的交际沟通的能力、待人处事的能力。这种能力培养起来了,学生就会乐于与人交往,进而充满自信地学习、工作和生活。我校课题组在县教研室及中心学校领导的帮助和支持下,通过对全校学生进行两次语文素质的摸底调查,在课题组认真组织分析、总结的基础上,结合我校学生实际、区域特点,选取了“在阅读学习中发展学生口语交际能力”作为我校研究的子课题,并制定出研究实施方案。为确保课题研究顺利进行,做到不走过场,使我校全体实验教师提高认识、感受课改,并以此为动力,积极参研,真正做到以研促教,以研兴教,逐步改变学生的学习方式,由传统的接受式学习向探究式学习转变,真正从科学研究的角度去探究、发展、创新在阅读学习中,发展学生口语交际能力。为此,我校决定在课题研究过程中采取以下一些具体措施和方法。

  一、建立健全学校课题组织领导机构,确保研究工作的有序开展。

  1、成立以中心学校校长任组长、学校校长任副组长、教导处、教研组及语文实验教师组成课题研究领导小组,并在教研组的具体组织倡导下开展工作。宋君程、李政负责课题研究业务,钟仕彦负责课题资料的档案管理,彭洁负责全面工作。

  2、领导小组负责组织有关培训,研究制定课题实施方案,完成申报,论证开题有关的工作,制定研究计划,对课题研究全过程关注并提供相关保障;组织开展相关活动,定期召开研究总结,组织开展经验交流会,即使做好相关资料的收集和汇总。

  二、加强理论学习,提高参研教师思想认识。

  教学科研,即是对教学工作中成功的地方、失败的地方反思的过程。参研教师应自觉地把自己提升为研究者,要有牺牲的精神、学习精神、钻研精神、创新精神。知道了什么是教学科研,具备了这四种精神,参研教师还应对课题研究相关的理论知识进行学习,对“案例分析”、“微型讲座”、“教师如何上课、评课”等知识进行学习,并通过教师心得体会“我是如何落实提高学生口语交际能力”,全面提高了参研教师对课题研究的认识水平。

  口语交际能力要在语文教学中逐步培养,着重抓好三个方面:在学生已有的听、说能力的基础上,规范其口头语言;不断提高口语交际能力,包括听要认真、抓住要点说清楚、使用礼貌用语和普通话、使听话人明白你的意思、初步学会与他人交际;培养良好的听说态度和语言习惯,乐于与他人交际,态度自然、大方、有礼貌。目标有了,实验教师在课内外实践中就有了尺度,行动就有了依据。除集中学习外,要求每位教师自觉通过各种途径,加强学习并作好学习笔记,把理论学习真正落实到实处,课题小组对教师的理论学习笔记、教学反思进行指导检查,并作好记录。

  三、培养学生口语交际能力的途径。

  课题组根据学生语文素质的摸底调查,进行分析、总结,经实验教师的反复论证,从学生的听、说、读、写、演、语感、自学、观察、记忆、思维、想象、创新、情趣、个性、意志、习惯等多视角发现,学生的语文素养实际情况,为此,我们将以“口语交际”为突破口,发展学生的语文素养,促进学生的综合素质的提高。

  1、利用语文教学的各个环节,特别是阅读课和习作指导课,习作讲评课,有意识第地培养学生的口语交际能力。

  2、在口语交际课上,创设交际情境,学生无拘无束地、多个回合地进行口语交际。

  3、鼓励、指导学生在日常生活中积极、主动地进行口语交际。

  四、确定参研教师研究阶段的具体工作。

  1、制定总体研究计划和阶段性研究计划。

  2、加强校本教学研究的基础上,根据自身的特长,着力打造参研的具体项目,对授课、评课、说课、微型讲座等方面,紧紧围绕课题有计划、有目的地进行研究。

  3、参加校内外的学习和研讨,并作一定的经验交流,作好记录。

  4、按时上交经验论文和材料。

  5、按计划要求写好教学随笔及教学反思。

  6、充分利用运用现代远程教育设备、资源,借助这些有限的教学设备,提高各个教师的授课水平。

  四、研究的具体内容、方法。

  1、改革小课堂。

  创建民主、开放、以学生为主体活动的课堂教学结构,探索复述性阅读、解释性阅读、评价性阅读、创造性阅读,促进学生的口语交际能力,以教材中的人、事、景、物的描写、叙述、说明、课堂教学中的表演、教师创设的情景等,延伸到学生学习生活中的人、事、景、物等内容,开展口语交际训练,使学生由无话可说转变为有话可说;由怕口语交际发展为乐于口语交际。

  2、拓展中课堂。

  以开展语文阅读,口语交际实践为主,让学生在校内外主动参与各种活动,在活动中寻求发展、求创新。(1)开展校园阅读活动。学校建立阅览室,能容纳一个班学生看书,学生每周有一节课的时间进行自由阅读。(2)开展校园写作活动,办好“三报一站”;即黑板报、手抄报、学生校报和少先队广播站。(3)开展排演课本剧、学会小导游、召开故事会、辩论会等。(4)开展书画赛、朗读赛、查字典比赛、成语接龙赛、古诗朗诵比赛等活动,拓展学生口语交际的内容,培养学生的口语交际能力。

  3、开辟大课堂。

  指导学生在社会实践中学语文,用语文了解社会,体味人生。(1)分年级确定课外书目,有计划地指导学生利用课余,开展课外阅读。(2)开展校外写作活动,组织学生观察、调查、采访、写日记等活动。

  总之,努力让学生从课内走向课外,开展形式多样的课外活动,以提高学生的口语表达能力和创新能力。

  五、注重研究过程。

  我们的目标是通过课题研究全面提高学生的语文素养和综合能力。我们的目的是:立足课堂,转变观念;我们的宗旨是:打造特长教师,发展个性学生。

  学校对每位参研教师的课题研究过程定期进行评估,建立个人研究档案,注重引导教师加强理论学习,做好集体备课,开展好教学研讨,作好教学反思,组织好中课堂提出的竞赛活动,对研究过程表现突出的优秀人员给予肯定,予以表彰。

  以语文素质摸底调 查王传义 老师对四年级的操作流程为例:①教师通过读《麻雀》一课,学生复述大体内容来评价“听与说”,②让学生朗读课本一段文章对学生的“读与语感”进行评价,③通过学生习作《我们的学校》对“写、观察、思维、想象”进行评价,④通过“回家、高兴、接受、读书、外公”五个词语的记忆,组成一句话,选一个词进行想象表演,对学生的“表演、自学、记忆、创新、情趣、个性、意志、习惯”等进行评价。通过对1-6年级学生的调查发现,综合素质为A的占15%左右。综合素质为B的占60%。综合素质为C的占25%左右。

  通过调查使我们确立了课题,有了研究的对象,通过调查使我们了解学生,了解教学的需求,通过调查使我们实验教师感受课题、感受课改就在身边,并以课改为动力来促进我们的教育事业。

  以上措施、方法有不完善、不恰当的地方,我们将在今后实施的过程中作进一步的补充、修改、完善,力求为课题研究工作导好航、引好路……

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