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小学高段语文课题中期报告案例

所属栏目:课题申报流程要求 发布时间:2021-12-01 15:16 点击次数:

  一、课题研究背景

  著名小学语文教学专家崔峦曾指出:“语文教育是母语教育,有取之不尽的教育资源,有得天独厚的语文环境.树立大语文教育观,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文课程体系,已成为深化语文教育改革的当务之急.”日本文部省把公元2000年订为“儿童阅读年”,拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动,拨款充实学校图书,促成在上野公园内的“国际儿童图书馆”于今年5月启用.在大陆,1997年,中宣部、文化部、教育部等九部委共同发出“知识工程”倡导全民读书,建设阅读社会的通知.

小学高段语文课题中期报告案例

  我校地处于丘陵地区,农村的孩子在家有空之余就是做游戏,看看电视、打游戏,并且这游戏许多也是无意、无益的游戏.孩子在家就是由爷爷奶奶照顾,老一辈的家长对孩子是宠爱有加,更是认为让孩子们玩好吃好就一切都好.孩子们在学校里除学习现有的课本知识以外,很多孩子就是无心于课外阅读,所以许多孩子的课外阅读量少之又少,有的孩子此刻经常捧在手的是《阿衰》、《乌龙院》等爆笑类图书,有的孩子课外阅读量甚至为零.这样的课外阅读积累是严重制约孩子的语文素养发展,此刻的语文阅读量的缺失严重影响现行学校的语文教学水平,影响学校孩子的作文整体水平无法再上一个台阶.这样的现行状态甚至会孩子以后的人生发展,影响一个区域或一个国家的综合国力.

  针对我校的实际情景,高年级学生有必须的阅读本事,加上孩子有必须的自制本事,并且此刻学校的高年段的语文教师相对整个学校来说是学校的骨干力量.他们有新颖的观念、执着的研究热情,勇于学习和探索的精神.基于这样的问题认识,我们课题组成员提出本课题《小学语文高段课内外有效整合》的研究.

  二、课题的界说与研究目标

  整合,按照《辞海》中相关解释就是经过把不一样的事物与物质,使他们相互渗透相互交互,资源共享结合在一齐,也叫交融在一齐,让他们经过结合发挥最大的价值.在那里课内外整合,就是教师根据课程标准和教育教学的实际,从学生的现有知识、年龄心理特点和兴趣特点出发,发挥孩子的进取主动性,经过组织和协调,把课堂内外影响学生阅读的各种因素,有效的相互渗透、相互交互,整合成一个为学生阅读服务的系统,以课内外阅读实践活动为主阵地,建构课内外联系,校内外沟通,学科间整合互动,创设良好的阅读和氛围,培养阅读意识、阅读兴趣、阅读方法、阅读本事的阅读习惯,到达提高学生综合素质的目的,让学生在阅读中有所收获,让阅读有意义,成为学生终身学习的基础,为学生良好的人生发展奠定一个良好的基础.

  研究目标:

  1、立足课堂,探索课内外阅读衔接的点和基本方法,沟通课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系.我们将以语文课堂为中心,做到立足课堂,着眼于课外,以课内带课外,以课外促课内.帮忙学生掌握一般的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,增强阅读本事.

  2、培养一批掌握课内外阅读的整合方法,能有效实施课内外阅读整合的骨干教师.

  3、激发学生的阅读兴趣,点燃学生对课外阅读的渴望,全面提高学生学习语文的进取性,培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯.亲近母语,陶冶情操,提高学生的语文素养和综合素养,丰厚语文积累,为终身学习奠定基础.

  三、研究方法

  根据本课题研究的学科特点,资料丰富、综合性和实践性很强,研究资料也丰富,因而必然采用多样化的研究方法.主要包括:

  ⑴调查研究法经过问卷调查分析现行语文高段学生课外阅读现状、兴趣及本事.

  ⑵行动研究法采用以行为观察、调查研究等辅助方法研究讨论总结出适合高段学生课内外阅读的教学策略、方法,提高阅读的兴趣.

  ⑶文献研究法学习相关书籍,为课题开展研究起辅助和指导的作用.

  ⑷经验总结法在教学研究的基础上,根据研究的重点,探索有效的整合方法,总结得失,寻找小学高段学生课内外阅读整合的有效方法和策略.

  四、研究步骤

  (一)准备阶段(2011.122012.2)

  1、问卷调查,统计本校小学高段学生课外阅读的现状,完成调查报告.

  2、成立课题组,开题论证.

  3、加强理论学习,为课题开展起理论指导,并组织课题组成员专题学习.

  (二)实施阶段(2012.32012.12)

  1、环境布置.利用各种有益环境熏陶开展有效的课外阅读,掌握课外阅读方法,经过相关方式激发学生阅读兴趣.

  2、经过不间断地学习,把教师的自我学习与外出学习相结合.以教师自身的“身教”影响学生,让学生爱上读书.

  3、立足课堂,课题组成员努力探索课内外阅读有效整合的点、方式、策略,探索出必须有效的方式、策略,激发学生阅读的兴趣.

  4、结合课题相关活动,开展一系列的课内外阅读评比活动,营造“书香班级”、“书香学校”的活动.

  (三)小结阶段

  1、全面就课题阶段性研究作相关总结.

  2、整理课题组成员的课例,论文,经验等原始材料.

  3、对课题研究存在的问题及今后研究方向展开研讨.

  五、研究措施

  本课题自开题一年多来,围绕课题全体课题组成员扎扎实实地进行研究,主要现取得了如下研究成果:

  (一)调查问卷,开题论证

  本课题组成员在开题前针对本校学生实际情景,就五、六年级学生进行了无记名的问卷调查.共发放问卷124份,收回问卷124份.采用无记名调查的方式主要是为了让学生在填写调查问卷时不要有后顾之忧,将自我在课外阅读这一方面有关的情景真实地填写,以便获得最真实、最有效的调查数据,获得学生现有的藏书量,了解课外阅读的现状、阅读习惯、阅读环境等,以便产生本课题的研究目标和方法,更好地解决我们学校现有高年段学生的课外阅读问题.针对学生现有的情景,发现我们同学在校时间很少看课外书,就是看好多同学喜欢看《阿衰》、《爆笑学校》《乌龙院》等搞笑漫画,很多学生回家基本上看电视比较多,制定出调查报告,为课题开题论证供给一个正确的方向与导向.

  (二)环境布置,营造书香

  孩子爱上阅读,好的阅读环境很重要.小学语文新课标要求九年义务教育课外阅读总量为400万字以上,其中第三学段56年级课外阅读总量不少于100万字.而课外阅读调查显示,学生无心阅读有很大程度是没有好的阅读环境.为此课题组从以下几方面着手改变学生的阅读环境:

  1、学校成立“书香学校”领导小组,开展活动启动仪式.要求全校每个学生要求要多读课外书,丰富自我的阅读积累.制定读书活动计划及评比方法.让高年级同学做好表率作用.在高教楼上的每个走廊的黑板能够宣传读书的作用,让走廊上的每块黑板都会说话,都向学生传达“腹有诗书气自华”的书香味儿.

  2、开辟“图书角”.我们高年段学生的教室都有一个崭新的六层大书橱柜,这就是我们班级的图书角.图书角图书的来源由学生捐赠和教师捐赠的方式,辅以定期由图书馆整班借阅方式,这成为我们同学借阅图书的主要来源.另外如果隔了一段时间孩子们图书很多阅读完之后,能够采用班级与班级之间整班调换的方式来借阅以扩充图书的流通量.这样图书的来源被我们所解决.

  图书的问题解决之后便是管理的问题.每个班级都有专任图书管理员,他们采用图书馆的形式把每本书号,整理成图书目录.借阅时都有借阅手册,每个同学只允许每次只允许借一本,且有时间限制.管理员做好详细的借阅登记.每隔一段时间3个管理员都会清点班级图书,发现有破损、涂改、撕毁等现象必须以3倍价格赔偿.

  3、利用板报,营造氛围

  每班都有一块大黑板.别小看这块黑板,这可是学生展现才华的天地.在课题研究过程中,我们定期能够利用板报之类的班级宣传天地将我们一阶段的阅读成果、阅读之星等呈现出来,结合图文并茂的黑板、板报,孩子的阅读兴趣更是浓厚.

  (三)立足课堂,探索方法

  学生良好阅读素养的养成、提高,与教师的阅读指导是紧密相连的.如果说“一篇好作文是教师交出来的.”那我想说“一个会读书的孩子是教师培养出来的.”那里会读书不仅仅表现为爱读书,还表现为有正确的读书方法,会自我阅读.

  1、以疑激趣课堂教学中任何一篇文本有许多的疑惑补白之处,在教学中这疑惑点可能是课题,能够是文章的开头,或中间空白之处,也可能是文章的结尾.采用疑惑点来引导学生进行课外阅读这是很有效的一种方式.例如教学《小草和大树》一文中对课题的质疑,“小草和大树本是大自然中两种截然不一样的植物,可在这儿为何以它为题呢?”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特.她创作了《简爱》,这是一部有世界影响力的著作,夏洛蒂勃朗特以自我为原型,塑造了一个敢于拼搏、敢于追求自我幸福的坚强女性.或许这跟夏洛蒂勃朗特本人有关,这激发了许多孩子想去读《简爱》,激发了他们强烈的阅读愿望,他们同时也会带着疑惑“小草、大树究竟指什么?”进而对名著的理解会更加深刻、透彻,同时对现有文本的理解也更深刻了.又如《一本男孩子必读的书》中课题直接来看,一本男孩子必读的书,男孩子为什么必读要读?那女孩子要不要读呢?这样有必要每个孩子将《鲁宾逊漂流记》认真地读读,然后才能加以讨论.学生带着疑惑走进名著,这样的阅读就更有兴趣、更深刻.

  2、比较阅读现行的课堂教学中在学生学有余力的情景下我们能够拓展文本的深度和空间,对于文本的理解就更深刻,同时对名著的理解也会更透彻,同时还培养了孩子对文学的鉴赏本事,甚至能够在比较阅读中培养孩子的写作技巧.如教学《三打白骨精》一文中,白骨精使用美人计“见唐僧身边有猪八戒和沙僧,就摇身变作美貌的村姑,淋了一罐斋饭径直走到唐僧面前……”此时能够补充《西游记》原文“那女子生得:冰肌藏玉骨,衫领露酥胸.柳眉积翠黛,杏眼闪银星.月样容仪俏,天然性格清.体似燕藏柳,声如莺啭林.半放海棠笼晓日,才开芍药弄春晴.”比较鉴赏过程中,孩子明白汉语言文学中将白骨精是描绘的如此天仙般的美貌.不仅仅习得了如何用语言去描绘一个人,更激发了孩子阅读《西游记》的兴趣.那段时间孩子们人手一本《西游记》.孩子们阅读完了一段孩子讨论《西游记》中某一难是什么描绘的.感受到情节的跌宕起伏、语言的生动精辟描绘是多么的神奇!

  3、课后延伸现有的教材有许多都是文质兼美的名篇或是名著选段改编.在教学后作为拓展延伸的材料,对于学生的阅读量有了极大的补充.如教学《孔子游春》之后,对于孔子的志向,孩子们更是迫不及待地想深入了解,我就推荐孩子们看《论语》志向篇:“颜渊、季路侍.子曰:“盍各言尔志.”子路曰:“愿车马,衣轻裘,与朋友共,敝之而无憾.”颜渊曰:“愿无伐善,无施劳.”子路曰:“愿闻子之志.”子曰:“老者安之,朋友信之,少者怀之.”那样班级里每个孩子对于孔子的了解就更立体、更全面、更深刻,几乎每个孩子在那篇课文教学之后都去深入的阅读了《论语》.不仅仅阅读量有了拓展,更重要的是每个学生的灵魂受到了洗礼,对于中国的儒家文化有了深度的触摸.又如《三亚落日》一文中作者以顽皮、活泼的手法描绘了三亚落日的美妙绝伦,在教学课文之后,能够采用巴金的《海上日出》作为拓展鉴赏阅读材料,学生能感受到采用两种不一样风格的手法描述了太阳,经过阅读从中也学到了写作的技巧.

  (四)结合活动,初见成效

  (1)教师活动

  ①引起教师读书热潮

  本课题组成员的协力研究,产生了本校教师推荐的必读书籍.我们都有专门的读书笔记,能够说作为教师的我们必须不断的学习,努力提高自我的文化素养,才能胜任教学工作.要向学生推荐,必须自我先读过.这样教师的阅读带动了学生阅读,学生的阅读又反过来促进教师阅读,师生之间构成了良好的阅读氛围.

  ②实现“课内”向“课外”延伸

  教师的思想意识发生了翻天覆地的变化.常说:要给学生一碗水,首先自我是一条溪流.在教学中教师都能立足课堂追寻,探索能激发孩子课外读书的欲望.打破原有的“唯教材”的观念,所谓“书越读越厚”,课堂有了深度,实现了教师、学生立体地读书.

  ③开展了教师读书演讲比赛开展教师读书征文、演讲比赛,在今年,我们课题组付东萍、沈曦教师还获得了读书征文演讲一等奖,其中沈曦教师由于工作突出还被评为“溧阳市优秀教师”.

  ④认真做好课外阅读课的开设结合班级图书角的建立,每个星期星期五的早读为班级阅读课,这节课教师们认真引导孩子们交流阅读感悟,交给孩子们阅读的方法像精读、略读、默读等阅读方法.那里我们还给孩子们供给了五、六年级必读的书目:周城小学五年级课外阅读推荐书目必读书目:《小学生必背古诗70首》《人生格言》《歇后妙语》《名言警句》《中华上下五千年》《中华成语故事》《十万个为什么》《中华谚语》.选读书目:《一千零一夜》《背影》《从百草园到三味书屋》《珍珠鸟》《三国演义》《水浒传》《红楼梦故事》《西游记故事》《三十六计》《昆虫记》《中华经典诵读本》《郑渊洁童话选》《趣味地理》《走进自然》《科学的发现》《小故事大道理》《世界五千年》等;周城小学六年级课外阅读推荐书目必读书目:《小学生必背古诗70首》《人生格言》《歇后妙语》《名言警句》《中华上下五千年》《中华成语故事》《十万个为什么》《中华谚语》选读篇目:中国古典小说四大名著:《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》;诗歌散文杂文:《唐诗宋词名篇佳句精选》《繁星春水》(冰心)《泰戈尔的儿童诗》《普希金童话叙事诗》《朝花夕拾》《呐喊》历史寓言童话:《中小学生必读的寓言故事》《伊索寓言》《老人与

  海》《安徒生童话集》长短篇小说:《鲁滨逊漂流记》《爱的教育》《绿山墙农舍的安妮》等

  ⑤增强了教师科研本事

  在这期间,教师的科研意识是十分强的,教师间的交流是广泛和激烈的.经过这样的学习、提高、再认识、再学习使教师的科研本事螺旋式地提升.我们把所得的理论用来指导实践,进取参与课题研究工作,把研究所得写成论文和体会.实验组教师有好多篇论文获溧阳市一等奖以上的好成绩,同时也有两篇论文发表:付东萍教师的《走进对话的阅读教学》发表于《小学时代》;《移位互动再现》发表于《教育教学研究》.实验组教师在课题研讨期间经常为全镇教师上示范课,史成浩教师执教的《鸟语》、付东萍教师执教的观摩课《鞋匠的儿子》向全校的领导、教师做了课题汇报课均获好评.实验组教师理论联系实际,努力进取,实验组教师的课堂教学水平也大有提高,尤为可喜的是,由于学校领导的引领和课题研究的不断深入,整个学校构成了浓厚的阅读氛围,实现了教学相长,增强了教师的科研本事.

  在课题研究期间,由于课题组成员兢兢业业、扎扎实实地研究、上课,沈曦教师被评为“溧阳市优秀教师”、付东萍教师被评为“溧阳市第八批骨干教师”.这些成绩的取得是比较显著的.

  (2)学生活动

  ①激发了浓厚的阅读兴趣.原先的孩子一下课,一有空余时间就追逐打闹,此刻的孩子几乎个个都是书迷,连平日里的小王鑫也成了小书迷.学生的平均藏书量到达有6、7本,其中最多的有30几本.班级的图书流通量很充足,孩子们不仅仅借阅活跃,并且讨论热烈.

  学生能采用精读、默读等阅读方式读书.学生能利用周五的阅读早读课和中午的午间进行读书,开展好读书活动.

  ②带出了“亲子阅读”

  我校地处农村丘陵山区,孩子们的家庭生活由原先的看电视、打游戏变为此刻“亲子阅读”.父母有一个在家的开展“亲子阅读”,父母双方都不在家的由爷爷奶奶监督孩子在家阅读,并联合家校联系活动向家长推荐亲子阅读的方法.能够“共读一本书”,能够每一天互相讲一个故事能够是成语故事能够是某一个片段等方式.并且我们制定了读书摘录卡,由家长负责监督并对孩子的阅读情景做个评价,由“书香学校”带动“书香家庭”的建立.

  ③“赛”出活动“赛”即竞赛,孩子毕竟年龄小,结合相关知识竞赛激发学生阅读的兴趣,使课题研究的成果更上一个台阶.

  a开展了读书演讲活动结合自我所读的名著对自我的影响撰写一篇文章参加学校读书演讲比赛,其中许多孩子不仅仅锻炼了口才,并且提高了语文素养,像高年级的芮俊男、刘云等同学获得了校一等奖.

  b又如诵读比赛、古诗词竞赛活动等,关于古诗词,五六年级要求正确掌握小学生必背古诗75首,我们还组织了课题组成员进行了古诗词测试等活动,五六年级的同学正确率平均都到达98.75%.

  c开展“阅读之星”比赛结合学生阅读活动的开展,班级里举行了“阅读之星”比赛,很多同学进取踊跃参加,像“雷磊、颜文”等同学获得了“阅读之星”.

  d学生的习作水平明显提高学生长期的阅读与积累,使学生的写作获得了习作方法,习得了习作技巧,习作水平有了很大提高.孩子们参加作文竞赛成绩有了很大提高.像芮俊男等同学获得了溧阳市作文竞赛二等奖;我们课题组教师牵头成立了文学社,起名为《雏鹰文学社》.由张乃美为“文学社社长”,陈长保教师为“副社长”,创作了这本《雏鹰》.

  六、存在的问题及今后设想

  在课题研究过程中我们课题组教师兢兢业业、勤勤恳恳,研究课题一年多来由于尚属于实验研究阶段,还存在诸多不足:

  1、学生课外阅读本事尚未得到充分全面的发展.所以,在后续的研究中还能够继续深入地研究学生课外阅读本事的培养方式.

  2、我们在课题研究过程中注重研讨学生课内外阅读整合的立足点及方法,虽然我们课题组成员也探索了一些方法与策略,但都是肤浅的.需要在后续的研究中研讨出更为深入、有效的整合策略与方法.

  3、该课题在操作实验上的研究较多,理论上研究的系统化、深度还不够.实验组教师构成书面的心得、论文质量不够高,这是我们今后必须努力的方向,尤其是有效整合的心得论文与反思有待进一步提高.

  “雄关漫道真如铁,而今迈步从头越.”在一年多的课题研究实验中,我们有困扰、有失落、有感触,但更多的还是有思索、有收获、有成长……教学研究永无止境,我们有理由相信,只要我们坚持不懈,必须能在课题研究的道路上做出自我优异的成绩!

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