微型课题一般研究哪些问题

　　微型课题一般研究哪些问题?和一般课题的选题一样，微型课题的选题应该是教育教学过程中需要探究、需要应证的问题。所不同的是，微型课题的选题的切入口更加小，往往就是从一个教育教学案例中的一个“点”深入下去。提出问题的方法有很多，但归结起来则主要有如下几种方法：

　　⑴从有关部门发布的课题指南中得到问题

　　每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些机构或部门都在一定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。例如，《如东县“十一五”教育科研课题指南》中就有不少的课题可供学校和教师进行选择。对这些《指南》中的课题也可以根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己的实际情况的问题来。不过，这种方法不是微型课题选题的主要方法。

　　⑵从教学实际所急需解决的问题中提出问题

　　我们的教育、教学经常会遇到阻力和困难。在你的工作中在什么地方、哪个环节遇到了什么问题，这就是你需要研究的课题。

　　比如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些喜欢“捣蛋”的学生的教育管理很有一套，于是有些教师就提出：能否用非常规方法对班级特殊对象进行管理?

　　⑶从平常的教学实践中发现问题

　　很多人对天天完成的教学工作和所看到的现象没有任何特别的感觉，觉得它太平常、太普通了。但是如果多想一想、多看一看，往往可以看出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。

　　比如，有些教师通过大量的听课发现，教师在课堂上所讲的很多话学生是并没有注意听、也没有认真地去听的，而在老师看来这些话又是对学生的学习效果有影响的，于是就有老师提出了：**课堂教学中如何培养学生的倾听习惯?

　　再比如，一个老师是两个班的数学老师，而这个老师是其中一个班的副班主任。最后的考试中两个班的成绩出现了差距。这本来可以看成是正常的现象，哪有考试结果完全一样的呢?可是，观察其他年级，同样的师资配备情况，一个老师教两个班，做一个班的班主任或平时与一个班级沟通多一些，考试成绩也出现了同样倾向的不平衡。通过横向的比较，我们就会得到一个假想：和一个班级学生的沟通多少会影响学生在该学科上的学习效果。这就是一个微型课题。

　　⑷从先进的经验和方法中提出问题

　　先进的未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。

　　比如，在西方盛行的“合作学习”的教学模式，但是由于我们目前班级学生数比较多，要进行合作学习，如何合理分组，达到提高教学效果的目的。这也可以作为研究的主题。

　　“分层教学”体现了因材施教的教育原则，在我们的复习课中往往会出现同样的教学资源对不同学生会发生供求不平衡的现象。有的孩子吃不下，而有的孩子不够吃。如何解决这个问题，也是一个好的微型课题选题。

　　⑸从其他学科的先进做法中移植和借鉴而提出问题

　　不同学科的先进教学经验应用在其他学科是不是也能产生良好的效果和作用呢?这也是一个可以思考和研究的问题。

　　微型课题的研究问题都蕴含在教育教学过程中，仔细观察、认真反思，就一定能找到你需要研究的课题。

　　精心确定研究主题后，一定要调查一下跟你这个研究课题相关的已有的研究现状，了解一下别人在这个问题上有了怎样的经验和结论。如果已有的经验能很好地解决你的问题，那就没有再研究的必要了。当然，你也可以尝试用新的方法去解决同一个问题。