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作文小课题研究实施方案

所属栏目:课题申报流程要求 发布时间:2021-07-02 10:09 点击次数:

  作文小课题研究实施方案也可以当做开题报告,基本内容差不多,可能细节会有所不同,目的也有所不同。作文小课题研究实施方案主要包括课题研究的背景和意义、课题名称的界定和解读、课题研究的步骤和举措、课题成果的预期和呈现。

作文小课题研究实施方案

  课题研究的背景和意义

  作文教学一直是令语文教师伤透脑筋的难题。传统做法是教师对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改,然后写出评语,再给出等级或打出分数。这种方法的确充分发挥了教师的主导作用,却严重忽视了学生的主体地位。久而久之,教师越改越累,越改越烦,而学生却养成依赖、懒惰的习惯。最主要的是学生的写作水平没有任何的提高。如何有效地改变这一现状,并使学生积极、乐观的投入到作文评改中来,这是我们语文教师必须直面的一个问题。因此,作文评改方法创新研究势在必行。

  课题名称的界定和解读

  作文评改力求让学生参与到作文评改中来,成为学习的主人,锻炼了学生的思维能力。减轻了教师的负担。在作文评改过程中,学生在教师引导下,找出作文中的问题,准确修改,主体地位得到了真正体现。本方法重视“评”──“逐条评”、“综合评”、“说一说”等,在会评的前提下去改,使“改”的目的更明确,“改”的行动更自觉。因此评是改的前提,改是评的归宿。

  作文自评互评是教师和学生共同参与的活动,重在实践,因此课题研究的主要方法是行动研究法和经验总结法。通过作文指导、修改的反复实践,发现规律,查找不足,总结经验,提高学生写作水平。

  《语文课程标准》指出:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到语句通顺。能与他人交流写作经验,互相评改作文以分享感受,沟通见解”。在作文评改时,教师精心准备,采取“简要总评──逐条引评──自己修改──互改交流──编辑成集”这几个环节进行。

  课题研究的步骤和举措

  (一)简要总评

  方法、步骤如下:(1)出示“作文目标”,引导学生回顾本次作文要求,使学生迅速进入作文情境。(2)教师简要评价初稿,指明优劣所在。

  (二)逐条引评

  这一环节的步骤和方法如下:依据“作文目标”各条排列的先后顺序,对重点条目(“简要总评”时指出存在问题的条目)逐条进行讨论,引导学生逐条评价自己的作文。

  (三)自己修改

  方法是:提醒学生依据“作文目标”的顺序,逐条修改自己作文中存在的问题。教师对写作有困难的学生给以具体指导。

  (四)互改交流

  这一环节的目的是:使学生相互启发,相互借鉴,相互促进,激发兴趣。

  步骤和方法是:1.互改。2.交流。3.总结。

  教师全面掌握学生的情况,对自评自改后仍有问题的作文,还应进行必要的“师评”指点,并要求在“师评”指点后再进行自改或互改等,直至人人“过关”。

  (五)编辑成集

  这一环节的目的是:让每个学生发现自己写作的闪光点,培养自信心,激励上进,在编辑优秀作品集的过程中培养语文综合实践能力。

  步骤和方法是:1.精选自己作文中的精彩词语(写出句子在该词语下面加着重号)、句子和段落。2.精选他人作文中的精彩词语(写出句子在该词语下面加着重号)、句子和段落。3.从全班学生的作品中精选优秀作文。4.将上述精选内容抄写或打印在活页纸上。5.班级分成几个写作小组,轮流为每次作文精选的内容写前言、编目录、编页、补白、插图。6.编辑成册,全班交流,存档。

  课题成果的预期和呈现

  第一阶段(2013.5 ──2013.9):准备学习阶段。在这个阶段,主要任务是写出实施方案,搜集有关作文评改方面的资料。实施方案要本着切实可行的原则制定,突出实用性。(负责人:刘晓红老师)

  第二阶段(2013.10──2014.1):研究实施阶段。这个阶段的工作最重要,需要搜集整理第一手资料。选取优秀的文章作为典范,从词、句、结构、写法、详略、修辞等方面进行研究和评改,取人之长,补己之短。在平时的教学过程中,将作文教学渗透到教学中去,发挥课堂练笔的优势训练学生写作。在作文自评互评过程中,总结经验,写出阶段性总结或心得。(王竞菊 姜海燕 陈英 席亚红 聂文林)

  第三阶段(2014.2 ──2014.6):经验总结阶段:将实践的具体情况写成文字材料,上升到理论高度。(刘晓红 王竞菊 姜海燕 陈英 席亚红 聂文林)七、预期目标:

  1.总结作文自评互评互评的得失,写出作文自评互评法的研究论文或研究报告。

  2.征集作文评改经验的教学论文,编辑内部交流学习的资料。

  3.构建高中作文评改方式创新的课堂教学模式,改变传统作文评改方式。

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