作文小课题研究实施方案也可以当做开题报告，基本内容差不多，可能细节会有所不同，目的也有所不同。作文小课题研究实施方案主要包括课题研究的背景和意义、课题名称的界定和解读、课题研究的步骤和举措、课题成果的预期和呈现。
课题研究的背景和意义
作文教学一直是令语文教师伤透脑筋的难题。传统做法是教师对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改，然后写出评语，再给出等级或打出分数。这种方法的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。久而久之，教师越改越累，越改越烦，而学生却养成依赖、懒惰的习惯。最主要的是学生的写作水平没有任何的提高。如何有效地改变这一现状，并使学生积极、乐观的投入到作文评改中来，这是我们语文教师必须直面的一个问题。因此，作文评改方法创新研究势在必行。
课题名称的界定和解读
作文评改力求让学生参与到作文评改中来，成为学习的主人，锻炼了学生的思维能力。减轻了教师的负担。在作文评改过程中，学生在教师引导下，找出作文中的问题，准确修改，主体地位得到了真正体现。本方法重视“评”──“逐条评”、“综合评”、“说一说”等，在会评的前提下去改，使“改”的目的更明确，“改”的行动更自觉。因此评是改的前提，改是评的归宿。
作文自评互评是教师和学生共同参与的活动，重在实践，因此课题研究的主要方法是行动研究法和经验总结法。通过作文指导、修改的反复实践，发现规律，查找不足，总结经验，提高学生写作水平。
《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到语句通顺。能与他人交流写作经验，互相评改作文以分享感受，沟通见解”。在作文评改时，教师精心准备，采取“简要总评──逐条引评──自己修改──互改交流──编辑成集”这几个环节进行。
课题研究的步骤和举措
(一)简要总评
方法、步骤如下：(1)出示“作文目标”，引导学生回顾本次作文要求，使学生迅速进入作文情境。(2)教师简要评价初稿，指明优劣所在。
(二)逐条引评
这一环节的步骤和方法如下：依据“作文目标”各条排列的先后顺序，对重点条目(“简要总评”时指出存在问题的条目)逐条进行讨论，引导学生逐条评价自己的作文。
(三)自己修改
方法是：提醒学生依据“作文目标”的顺序，逐条修改自己作文中存在的问题。教师对写作有困难的学生给以具体指导。
(四)互改交流
这一环节的目的是：使学生相互启发，相互借鉴，相互促进，激发兴趣。
步骤和方法是：1.互改。2.交流。3.总结。
教师全面掌握学生的情况，对自评自改后仍有问题的作文，还应进行必要的“师评”指点，并要求在“师评”指点后再进行自改或互改等，直至人人“过关”。
(五)编辑成集
这一环节的目的是：让每个学生发现自己写作的闪光点，培养自信心，激励上进，在编辑优秀作品集的过程中培养语文综合实践能力。
步骤和方法是：1.精选自己作文中的精彩词语(写出句子在该词语下面加着重号)、句子和段落。2.精选他人作文中的精彩词语(写出句子在该词语下面加着重号)、句子和段落。3.从全班学生的作品中精选优秀作文。4.将上述精选内容抄写或打印在活页纸上。5.班级分成几个写作小组，轮流为每次作文精选的内容写前言、编目录、编页、补白、插图。6.编辑成册，全班交流，存档。
课题成果的预期和呈现
第一阶段(2013.5 ──2013.9)：准备学习阶段。在这个阶段，主要任务是写出实施方案，搜集有关作文评改方面的资料。实施方案要本着切实可行的原则制定，突出实用性。(负责人：刘晓红老师)
第二阶段(2013.10──2014.1)：研究实施阶段。这个阶段的工作最重要，需要搜集整理第一手资料。选取优秀的文章作为典范，从词、句、结构、写法、详略、修辞等方面进行研究和评改，取人之长，补己之短。在平时的教学过程中，将作文教学渗透到教学中去，发挥课堂练笔的优势训练学生写作。在作文自评互评过程中，总结经验，写出阶段性总结或心得。(王竞菊 姜海燕 陈英 席亚红 聂文林)
第三阶段(2014.2 ──2014.6)：经验总结阶段：将实践的具体情况写成文字材料，上升到理论高度。(刘晓红 王竞菊 姜海燕 陈英 席亚红 聂文林)七、预期目标：
1.总结作文自评互评互评的得失，写出作文自评互评法的研究论文或研究报告。
2.征集作文评改经验的教学论文，编辑内部交流学习的资料。
3.构建高中作文评改方式创新的课堂教学模式，改变传统作文评改方式。
